2023教师面试试讲:语文《藤野先生》

来源:招教网时间:2023-03-13 11:50:11责任编辑:zjw1

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教师面试如何打动考官?让你的试讲更有亮点,大量的实战练习必不可少,招教网更新——语文《藤野先生》写人记事

1.题目:八年级上册《藤野先生》片段教学

2.内容:

3.基本要求:

(1)试讲约10分钟;

(2)体会藤野先生的品质;

(3)教学过程中设置适当的小组活动;

(4)配合教学内容适当板书。

试题解析教案

教学目标:

1.了解作者及文章的写作背景,正确、流利、有感情地朗读课文,感受文中藤野先生认真、负责的人物形象。

2.通过小组交流讨论,提高学生的语言表达能力。通过朗读课文,提高学生的鉴赏能力,学会文中的人物描写手法。

3.感受作者对藤野先生的尊重、怀念,及双方浓厚的师生情。

教学重点:

感受文中藤野先生认真、负责的人物形象,学会文中的人物描写手法

教学难点:

感受作者对藤野先生的尊重、怀念,及双方浓厚的师生情。

教学过程:

一、谈话导入,引出课题

教师引导:“古之学者必有师。师者,所以传道受业解惑也。”老师似乎在我们的人生中担任着无比重要的位置。进一步询问哪位老师给学生的印象深刻,引导学生去看一看鲁迅先生的老师——藤野先生给他带来了什么影响。

二、初读课文,整体感知

1.介绍作者及写作背景。

(1)作者:鲁迅原名周树人,“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名,浙江绍兴人。著名文学家、思想家、民主战士,五四新文化运动的重要参与者,中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价:“鲁迅的方向,就是中华民族新文化的方向。”鲁迅曾发表第一篇白话小说《狂人日记》,除此之外,还有散文《朝花夕拾》,杂文《热风》等。鲁迅的小说集《呐喊》《彷徨》是中国现代小说成熟的标志。

(2)写作背景:1902年3月,22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理,离别祖国,到日本留学。1904年8月入仙台医学专门学校学医。他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人的疾苦,战争时候便去当医”,为反压迫、反侵略的斗争出力;还想以医学作为宣传新思想的工具,启发人们社会改革的信仰,达到改造国家的目的。但是,现实的教育,使他终于认识到“医学并非一件紧要事”,重要的是改变人们的精神,于是1906年秋便弃医从文,离开仙台去东京,决定用文艺唤醒人民,使祖国富强起来。鲁迅在仙台医专学习期间,结识了藤野先生,并建立了深挚的情谊。

2.提问:作者眼中的藤野先生是什么样子的?

要求:自由朗读课文,高度概括。

明确:一位认真负责、尊重学生的老师。

三、研读课文,深入分析

1.赏析句子一:我拿下来打开看时,很吃了一惊……连文法的错误也都一一订正。

(1)提问:从添改讲义这件事中可以看出藤野先生的哪种品质,为什么?

明确:“从头到末”“都用”“不但……连”这些词语直接表明藤野先生认真负责的品质。

(2)提问:是否可以将这些词删除呢?

要求:小组讨论,小组代表回答。

明确:不能删掉,如果把这些词语删去,力度和笔力会减弱许多,但如果把这些词语一股脑全用在藤野先生身上,就会直观地感觉到这位质朴的先生对待一位中国学生的关心。写作的意义不在于华美的辞藻,而在于用词的精确。

2.赏析句子二:你看,你将这条血管移了一定位置了……以后你要全照着黑板上那样画。

(1)提问:作者从哪个方面描写藤野先生纠正解剖图这件事的?从中可以看出藤野先生的哪种品质?

明确:借助语言描写,鲁迅先生向我们呈现了一位严格的老师。这位老师严格、严谨但是不严厉。“然而解剖图不是美术”这种平实的话语表现了藤野先生治学的认真,他没有讲大道理也不必讲大道理,他是用自己的言传身教指导学生,也是用自己对治学的尊重在影响学生。

(2)提问:如果当时你也在现场,你会怎么办呢?

要求:引导学生联想,思考并回答,教师指导点评。

3.提问:作者通过简单的几件事描写了藤野先生的品质,由此可以看出什么?

明确:作者对藤野先生的怀念,对老师的尊重,浓厚的师生情。

4.朗读指导:分角色朗读课文,体会藤野先生认真负责的治学态度和尊重学生的品质。

四、拓展延伸,升华情感

提问:说一说你遇到的印象最深的一位老师。

要求:学生结合自身经历分享。

五、总结全文,加深理解

学生总结,教师补充。

六、布置作业,提升认知

1.除了《藤野先生》,还有哪些文章记述了鲁迅“弃医从文”的缘由,查阅相关资料,班内分享。

2.联系实际生活说一说鲁迅的人生选择带给你的启示。

七、板书设计

藤野先生

认真负责

尊重学生

试题解析试讲稿

一、谈话导入,引出课题

师:古之学者必有师。师者,所以传道受业解惑也。老师似乎在我们的人生中担任着无比重要的位置。同学们,你们对哪位老师印象深刻呢?

生1:我对我的数学老师印象比较深刻,在我数学不好的时候他一直在帮助我。

生2:我对我的班主任印象深刻,他在生活上给我提供了很大的帮助。

师:看来有些老师给大家留下了深刻的印象,那鲁迅先生的老师跟他之间又有什么故事呢?今天,我们就一起走进文本,去看一看鲁迅先生的老师——藤野先生。(教师板书课题)

二、初读课文,整体感知

师:同学们,请大家说一下你对作者鲁迅先生有什么了解呢?请中间的这位同学来说。

生:鲁迅原名周树人,“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名,浙江绍兴人。著名文学家、思想家、民主战士,五四新文化运动的重要参与者,中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价:“鲁迅的方向,就是中华民族新文化的方向。”

师:有哪位同学能补充一下吗?同桌来补充吧。

生:鲁迅曾发表第一篇白话小说《狂人日记》,除此之外,还有散文《朝花夕拾》,杂文《热风》等。鲁迅的小说集《呐喊》《彷徨》是中国现代小说成熟的标志。

师:这两位同学为我们介绍了鲁迅先生,哪位同学来为我们说一下这篇文章的写作背景呢?请你来回答吧。

生:1902年3月,22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理,离别祖国,到日本留学。1904年8月入仙台医学专门学校学医。他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人的疾苦,战争时候便去当医”,为反压迫、反侵略的斗争出力;还想以医学作为宣传新思想的工具,启发人们社会改革的信仰,达到改造国家的目的。但是,现实的教育,使他终于认识到“医学并非一件紧要事”,重要的是改变人们的精神,于是1906年秋便弃医从文,离开仙台去东京,决定用文艺唤醒人民,使祖国富强起来。鲁迅在仙台医专学习期间,结识了藤野先生,并建立了深挚的情谊。

师:说得非常好,作者眼中的藤野先生是什么样子的?请大家自由朗读课文,读后进行概括。请你。

生:在鲁迅先生眼中,藤野先生是一位认真负责、尊重学生的老师。

三、研读课文,深入分析

师:请同学们阅读这句话“我拿下来打开看时,很吃了一惊……连文法的错误也都一一订正。”从添改讲义这件事中可以看出藤野先生的哪种品质?为什么?请前排这位同学来回答。

生:“从头到末”“都用”“不但……连”这些词语直接表明藤野先生认真负责的品质。

师:是否可以将这些词删除呢?请大家分小组进行讨论,派一位小组代表来回答。

师:第一小组派一个代表来回答吧。

生:不能删掉,如果把这些词语删去,力度和笔力会减弱许多,但如果把这些词语一股脑全用在藤野先生身上,就会直观地感觉到这位质朴的先生对待一位中国学生的关心。

师:说得不错,写作的意义不在于华美的辞藻,而在于用词的精确。请大家继续看句子“你看,你将这条血管移了一定位置了……以后你要全照着黑板上那样画。”作者从哪个方面描写藤野先生纠正解剖图这件事的?从中可以看出藤野先生的哪种品质?请大家自由发言。

生1:借助语言描写,鲁迅先生向我们呈现了一位严格的老师。

生2:这位老师严格、严谨但是不严厉。“然而解剖图不是美术”这种平实的话语表现了藤野先生治学的认真,他没有讲大道理也不必讲大道理,他是用自己的言传身教指导学生,也是用自己对治学的尊重在影响学生。

师:作者通过简单的几件事描写了藤野先生的品质,由此可以看出什么?请你来说。

生:作者对藤野先生的怀念,对老师的尊重,浓厚的师生情。

师:请大家分角色朗读课文,体会藤野先生认真负责的治学态度和尊重学生的品质。

四、拓展延伸,升华情感

师:这节课我们认识了藤野先生,请大家分小组跟同学说一说你遇到的印象最深的一位老师。

(学生小组交流)

五、总结全文,加深理解

师:大家都分享了自己印象深刻的老师,那学完本节课,你有什么收获呢?

生1:我认识了一位认真负责的藤野先生。

生2:我感受到了藤野先生和鲁迅先生之间的深厚情感。

师:看来大家收获都很多!

六、布置作业,提升认知

师:请同学们下课完成以下作业:

1.除了《藤野先生》,还有哪些文章记述了鲁迅“弃医从文”的缘由,查阅相关资料,班内分享。

2.联系实际生活说一说鲁迅的人生选择带给你的启示。

师:好的,这节课就到这里,同学们,下课!

七、板书设计

藤野先生

认真负责

尊重学生

试题解析答辩

1.请你简要介绍一篇曾学过的鲁迅先生的其他散文作品。

【参考答案】

我印象较深的是鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》,本篇课文选自《朝花夕拾》,是鲁迅的一篇童年妙趣生活的回忆性散文,全文描述了两大场景:百草园和三味书屋。写百草园,以“乐”为中心,采用白描手法,以简约生动的文字,描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园,其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事,动静结合,详略得当,趣味无穷。三味书屋则是一个完全不同的世界,作者形象地写出了三味书屋的陈腐味,儿童在那里受到规矩的束缚。但作者并未将三味书屋写得死气沉沉,而是通过课间学生溜到后园嬉耍,老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述,使三味书屋充满了谐趣,表现了儿童不可压抑的快乐天性。

2.如何引导学生阅读文学经典?

【参考答案】

阅读文学经典对学生的语文素养有很重要的意义。因此,教师要重视经典的阅读,并不断地引导学生阅读文学经典。

(1)培养学生阅读文学经典的兴趣。兴趣是最好的老师,教师要采用多种方式调动学生的阅读积极性。在课堂上,通过生动的课文来引导学生进行课外的延伸阅读;在业余时间,鼓励家长营造良好的家庭阅读氛围。

(2)组织多种形式的经典阅读活动。为了更好地让学生参与到阅读中来,可以在班级成立“读书会”,有计划地组织学生阅读,并且每周安排出一定的时间,师生间分享自己阅读的文学经典,在交流中得到进步。

(3)鼓励学生做好读书笔记。在阅读的基础上,及时做好读书笔记,将自己对作品的感受体会随时记录下来,并做好积累。

作为语文教师,要引导学生进行文学经典的阅读,借助阅读来丰富学生的心灵,提升学生的精神品格,为他们终身学习和成长奠定基础。

3.结合对《藤野先生》这篇文章的理解,谈谈如何设计教学内容。

【参考答案】

《藤野先生》是鲁迅先生的一篇回忆性散文。文中作者通过怀念藤野先生,赞扬藤野先生没有民族偏见的伟大性格和正直、热忱、高尚的品质,回顾了自己在日本求学时期探索救国道路和思想转变的过程:为了祖国的前途和命运,毅然地放弃了跟随生平最敬爱的老师——藤野先生学习医学,改为从事文艺运动以唤醒人民群众起来革命;从而激励自己要永远不忘革命的初衷,决心同封建及帝国主义势力斗争到底。

结合这篇文章的深层含义和初中八年级学生的学情,我在教学中运用了删词体会法、朗读体会法等教学方法,引导学生不仅要了解文章大意,还要感受作者眼中的藤野先生,感受作者对藤野先生的尊重、怀念,及双方浓厚的师生情。


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